В рязанских школах ввели оценки за поведение, но психолог сказал, что это не исправит ни одного хулигана, пока не сделают одно условие

С 1 сентября в одиннадцати школах Рязанской области стартовал пилотный проект по оценке поведения учеников. В эксперименте участвуют школы № 15 и № 39 в Рязани, а также учебные заведения в Касимовском, Клепиковском, Кораблинском, Михайловском, Рыбновском, Сасовском, Скопинском, Спасском и Шиловском округах. Оценки будут выставлять по трёхбалльной шкале: «образцовое», «допустимое» и «недопустимое». Нововведение коснётся учеников с первого по восьмой классы.

В Минобразования региона подчёркивают, что в аттестаты эти оценки выставлять не планируют. Однако у психологов есть вопросы к этой системе. Насколько оценка поведения действительно помогает корректировать поведение ребёнка, не приведёт ли она к навешиванию ярлыков и как реагировать родителям, если ребёнок регулярно получает «недопустимое». Разобраться в этих вопросах помог психолог Родион Чепалов. Своим мнением он поделился с изданием «Новости Рязани».

Когда оценка поведения может быть полезна

По словам Родиона Чепалова, оценка поведения может быть полезна, но только как сигнал, а не как приговор. Если ребёнок один раз разговаривал на уроке или забыл выполнить требование учителя, превращать это в серьёзную психологическую проблему бессмысленно. Другое дело, когда нарушения сильные и регулярные: ученик постоянно срывает уроки, дерётся, оскорбляет детей, демонстративно игнорирует правила.

Оценка поведения может быть полезна, но только как сигнал, а не как приговор, — говорит Родион Чепалов.

Тогда важно не только зафиксировать проблему, но и понять, почему она возникла.

Почему сама отметка поведение не исправляет

Сама отметка поведение практически не исправляет, считает психолог. Представим: школьник каждую неделю получает «недопустимое поведение», родители лишают его телефона, он злится на учителя, через неделю получает ту же отметку.

Мы измеряем температуру, но не лечим заболевание, — поясняет Родион Чепалов.

Причины могут быть совершенно разными. Один ребёнок импульсивен, и ему трудно контролировать себя. Другой таким способом добивается статуса среди сверстников. Третий переживает семейный кризис. Четвёртый не справляется с учёбой и превращается в классного шута, ведь получить замечание психологически легче, чем признаться «я не понимаю задачу».

Бывает конфликт с конкретным педагогом или травля со стороны одноклассников. Поэтому одинаковая оценка не должна автоматически означать одинаковые воспитательные меры.

Риск навешивания ярлыков

Опасность появляется и тогда, когда оценку действия ребёнок начинает воспринимать как оценку личности. Огромная разница между «ты получил плохую оценку, потому что трижды перебивал учителя» и «ты плохо себя ведёшь, ты проблемный ребёнок».

Огромная разница между "ты получил плохую оценку, потому что трижды перебивал учителя" и "ты плохо себя ведёшь, ты проблемный ребёнок", — подчёркивает Родион Чепалов.

Во втором случае легко формируется негативная идентичность: «Раз я плохой, чего от меня ещё ждать?» Особенно опасно публичное сравнение детей по поведению.

Как реагировать родителям на недопустимое поведение

Родителям после очередной низкой отметки лучше начинать не с «Что ты опять натворил?», а с реконструкции ситуации: «Что произошло? Что было перед этим? Что сделал ты? Что сделал другой человек? Как можно было поступить иначе?» При этом выслушать ребёнка — не значит автоматически принять его версию и обвинить школу.

Что важно учитывать учителю

Учителю, конечно, приходится учитывать возраст, темперамент, адаптацию, эмоциональное состояние ребёнка. Нельзя требовать от семилетнего первоклассника саморегуляции взрослого человека. Но темперамент тоже не индульгенция: «Он у нас холерик, поэтому дерётся» — плохое объяснение. Особенности помогают понять поведение, но правила безопасности остаются правилами.

Многих родителей закономерно беспокоит субъективность подобных оценок. Поэтому особенно важны прозрачные критерии: не «вёл себя ужасно», а конкретно — что произошло, сколько раз, какое правило было нарушено. В школе существуют локальные акты, правила и процедуры, а спорную оценку родители могут обсуждать и оспаривать в установленном порядке.

Чем конкретнее критерии, тем меньше пространства для личной неприязни и ярлыков, — говорит Родион Чепалов.

Что делать после низкой оценки

После плохой оценки Чепалов предлагает один практический вопрос: «Что должно измениться к следующей неделе, чтобы мы увидели улучшение?» Не абстрактное «вести себя хорошо», а, например, не выкрикивать ответы, не вступать в драку, обращаться к учителю при конфликте. Школа обозначает наблюдаемое поведение, родители помогают отрабатывать его дома, ребёнок понимает конкретную цель.

Тогда оценка становится не клеймом, а диагностическим индикатором. Её смысл не в том, чтобы сообщить семье: "У вас плохой ребёнок", а в том, чтобы вовремя заметить повторяющуюся проблему, найти исправимый фактор и совместно изменить ситуацию, — резюмирует Родион Чепалов.

Ранее мы сообщали, «Деньги за неиспользованные поездки пропадают»: рязанские пенсионеры просят вернуть льготы на проезд — что отвечают власти.